Пояснительная записка
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ

1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
1.2 Направления воспитания
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1 Уклад общеобразовательной организации
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1 Кадровое обеспечение
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся

3.5 Анализ воспитательного процесса
Примерный календарный план воспитательной работы

2

Пояснительнаязаписка
Рабочая

программа

воспитания

(далее,

соответственно

—

Программа

школы),

муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной
школы с.Карагаево муниципального образования Гафурийский район (далее МОБУ СОШ)
разработананаосновеФедеральногозаконаот29.12.2012№273-ФЗ«Об образовании в Российской
Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года и Плана мероприятий по ее реализации в 2022-2025rr., № 996- Плана мероприятий по её
реализациив2021

— 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-p)
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего,(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021
№28б), основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №287),
среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 №413), с учетом
Примерной

рабочей

программы

воспитания

для

общеобразовательных

организаций,

одобреннойрешениемФедеральногоучебно-методическогообъединенияпообщему образованию,от
23.06.2022 года протокол№3/22.
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом
государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования, соотносится с
примерными рабочими программами воспитания для организаций, реализующих образовательные
программы дошкольного, среднего общего образования.
Программапредназначенадляпланированияиорганизациисистемной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов
образования, определённых ФГОС.
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления школой (в
том числе советов обучающихся), советов родителей; реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими участниками
образовательных

отношений,

социальными

институтами

воспитания;

предусматривает

приобщение к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности
своей этнической группы, правилами нормам поведения в российском обществе.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации основных

направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского,

патриотического, духовно-нравственного, эстетического,

физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа

включает

три

раздела:

целевой,

организационный.
Приложение—примерный календарный план воспитательной работы.

содержательный,

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и другие
работники школы, обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных
организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами
школы.

Родители

(законные

представители)

несовершеннолетних

обучающихся

имеют

преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе определяются
содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и ценностей, основные
из которых закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского
общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовно-нравственные
ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве
вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в
соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями
и потребностями родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственнойполитики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями
и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
1.1.Целиизадачивоспитанияобучающихся
Современный

российский

общенациональный

воспитательный

идеал

высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны,
укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в
сфере образования, цель воспитания обучающихся в школе: создание условий для личностного
развития, самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа

Российской Федерации, природе и окружающей среде. (Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.
№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, ст. 2, п. 2)
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:

- усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало
российское общество (социальнозначимых знаний);

- формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
-приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний
и сформированных отношений на практике (опыта нравственных поступков,социальнозначимых
дел).
Личностныерезультатыосвоенияобучающимисяобщеобразовательных
осознание

российской

гражданской

самостоятельности

идентичности,

и

программ

сформированность

ценностей

инициативы,

обучающихсяксаморазвитию,самостоятельностииличностному

включают
готовность

самоопределению,

мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности,

наличие

сформированность

внутренней позиции личности как особого ценностногоотношенияк себе, окружающимлюдям и
жизнив целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и осуществляется
на

основе

аксиологического,

антропологического,

культурно-

исторического,

системно-

деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования

нравственному

примеру,

безопасной

жизнедеятельности

инклюзивности,

возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа

реализуется

в

единстве

учебной

и

воспитательной

деятельности

общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствиис
ФГОС:

— гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры;

— патриотическое воспитание—воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование

российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;

— духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно- нравственной
культуры

народов

России,

традиционных

религий

формированиетрадиционныхроссийскихсемейныхценностей;воспитание

народов
честности,

России,
доброты,

милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков;

— эстетическое воспитание—формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и
мировогоискусства;

—

физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и

эмоционального благополучия—развитие физических способностей с учётом возможностей и
состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях;

— трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;

— экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;

— ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Результаты достижения цели и решения задач воспитания представляются вформе целевых
ориентиров ожидаемых результатов воспитания по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования (Федеральный закон от 29.12.2012
№273-ФЗ «Образования в Российской Федерации, (ст.2,п.2).
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание

Знающий и любящий свою малую родину, свою республику, имеющий представление
о Р о д и н—
е России, её территории ,расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностям.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социальнозначимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
Семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших.
Имеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающийответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
Здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое
развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.

Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных
видах доступного
по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
Людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
Самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы,
о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта
в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание

Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины—России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
Ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступкидругихлюдейспозицийтрадиционныхроссийских духовно-нравственных ценностей
и норм с учётом осознанияпоследствийпоступков.
Выражающий неприятие антигуманных иасоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального
и
общественного
пространства,
значение
и
ценность
межнационального,межрелигиозного согласия людей, народов вРоссии, умеющий общаться
с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям,институтубракакаксоюзумужчиныиженщиныдлясозданиясемьи, рождения и
воспитаниядетей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского общества.

Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
Народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям итворчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций вискусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры, здоровья и эмоционального
благополучия

Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий
в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровых форм зависимостей), понимание их последствий, вреда
Для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся
социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач вобласти охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания

Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
Индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний
о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой
среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и
защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и др.
объединениях, акциях, программах).

Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность
К родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству,российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам
народов, проживающих в родной с т р а н—
е России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственноевоспитание
Проявляющийприверженностьтрадиционнымдуховно-нравственнымценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального,
конфессиональногосамоопределения.
Действующийиоценивающийсвоёповедениеипоступки,поведениеипоступки
других
людей с позиций традиционным российских духовно-нравственных ценностей и норм с
осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих
этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан.
Понимающий
и
деятельно
выражающий
ценность
межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционным семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины
для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье,
ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной
и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание

Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
Российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.

Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
Эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасногоповедениявинформационнойсреде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание,соблюдение
гигиены,режимзанятийиотдыха,
регулярную
физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасныйи здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),

l4

Деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
Физического и психического здоровья.
Демонстрирующий
навыки
рефлексии
своего
состояния
(физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российскогонарода.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовые ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования,
к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественнойдеятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
Основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе
на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественными социальных наук для разумного,
Бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
Областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументировано выражающий понимание значения науки в
l5

Жизни российского общества, обеспечение безопасности, гуманитарном,
социально-экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных
с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих
общей цели воспитания. Приоритет — это то, чему педагогическим работникам, работающим с
обучающимися конкретной возрастной категории, предстоит уделять большее, но не
единственное внимание.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
МОБУ СОШ с.Карагаево основана в 1908 году иявляется средней общеобразовательной
школой, в которой обучение ведется с 1 по 11 класс по трем уровням образования: начальное
общее образование, основное общее образование, среднее общее образование. МОБУ СОШ
с.Карагаево - школа сельского типа, удаленная от культурных и научных центров, спортивных
школ, но у обучающих есть возможность получать основное и дополнительное образование как
на территории образовательного учреждения(кружки,секции),так и за его пределами.
В школе обучаются коренные жители разных национальностей: башкиры, татары, русские и
чуваши.
Все это делает облик школы и ее воспитательной системы неповторимым и необычным.
Этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности учтены при формировании
ресурсов воспитательной программы. Также воспитательная работа школы строиться с учетом
состава обучающихся с особыми образовательными потребностями, с OB3, находящихся в
трудной жизненной ситуации.
Основными характеристиками воспитывающей среды школы являются ее насыщенность и
структурированность. Процесс взаимодействия всех участников образовательного процесса и
совместной жизнедеятельности взрослых и детей направлен на укрепление общешкольного
коллектива, органов детского самоуправления ученического актива, укрепления и пропаганды
общешкольных традиций и реализуется в традиционных формах работы и мероприятиях: «День
Знаний», «День здоровья», «Деньучителя», «Посвящение в первоклассники»,
«Новогодние праздники», «Выборы лидера ученического самоуправления», «Праздник 8
Марта», «Смотр строя и песни», «День защитника Отечества», «Конкурсы чтецов», «Конкурс
песен о Великой Победе», «День Победы», экологические акции и субботники («Сады Победы»,
«Сдай макулатуру». «Спаси дерево», «Каждой пичужке по кормушке», «Покормите птиц
зимой»), мероприятия , посвященные Дню Республики и Гафурийского района, спортивные
мероприятия, праздник Последнего звонка, проведение Уроков мужества, Уроков здоровья,
тематических единых классных часов, недели профориентации, работа обучающихся в «Совете
актива»,работа школьных отрядов: волонтерского отряда
«Патриоты», профилактические мероприятия, библиотечные уроки, музейные уроки, участие в
проектах и Днях единых действий РДШ, участие в профилактических акциях. Обучающиеся
участвуют в трудовых делах школы и класса, в совместных общественно значимых делах школы,

что способствует развитию общественной активности, формированию нравственного идеала,
гражданского отношения к Отечеству, воспитанию нравственного потенциала, сознательного
отношения к труду.
Приоритетом воспитательной работы школы является патриотическое воспитание, уклад
школьной жизни основан на духовно-нравственных традициях и поэтому в школе организованы
объединения патриотической направленности:
-отряд юнармейцев, цель - физическое, военно-патриотическое воспитания; возрождения
духовных, исторических и военно-патриотических традиций.
Также школа активно принимает участие в реализации Всероссийских проектах и конкурсах:
-проект «Культурный норматив школьника», который направлен на духовное развитие
школьников, воспитание эстетического чувства и уважения к культурному наследию России.
Участие в проекте позволит школьникам получить дополнительные гуманитарные знания,
развить креативное мышление и метапредметные навыки.
- Проект «Орлята России», программа направлена на достижение национальных целей
Российской Федерации, создание условий воспитания социальноответственной личности
учащихся начальной школы общеобразовательных организаций.
-конкурс «Большая перемена», цель конкурса: формирование сообщества школьников с активной
жизненной полицией, лидеров мнений, которые не боятся проявлять себя, учиться новому и
менять мир лучшему среди сверстников в своей группе, школе, стране.
- Всероссийский проект «Разговор о важном», посвященного самым различным темам,
волнующим современных ребят. Центральными темами «Разговоров о важном» станут
патриотизм и гражданское воспитание, историческое просвещение, нравственность, экология и
др.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках всех направлений
деятельности школы. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности представлены в
соответствующих модулях.
Состав и содержание модулей определяется с учетом уклада школы, реальной
деятельности,
имеющихся
в школе ресурсов,
планов. Перечни
видов и форм
деятельности являются примерными, в рабочую программу включаются виды и формы
деятельности, которые используются в школе или запланированы.
Инвариантные модули: «Урочная деятельность» ,«Классное руководство»,
«Школьный
урок», «Внеурочная
деятельность»,
«Внешкольные
мероприятия»,
«Предметно-пространственная среда», «Работа с родителями», «Самоуправление»,
«Профилактика и безопасность», «Профориентация» (на уровнях основного общего и среднего
общего образования).

3.1. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее.
-организацию работы с детьми как в офлайн, таки онлайн формате

— максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;

— включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач
уроков, занятий;

— включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;

— выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитанияв учебной
деятельности;

— привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;

— применение

интерактивных
форм
учебной
работы—интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить
отношения и действовать в команде, способствует развитию критического мышления;

— побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;

— организацию

шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

— инициирование
планирование и
направленности.

и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной

3.2Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий:
-курсы, занятия исторического просвещения, патриотической, гражданско- патриотической,
военно-патриотической, краеведческой, историко-культурной направленности (работа отряда
юнармии, волонтерского отряда, Всероссийский проект «Разговоров о важном», уроки мужества).
-курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам народов
России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовно-историческому
краеведению (Спецкурс «ОДНКНР»)
-курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности (Факультативы: «Занимательная математика»,
«Секреты орфографии», «Travel to English», «Моя перва яэкология» кружок,
«Увлекательный окружающий мир» кружок, «Веселый карандаш», «ИКТ и мы»,
«Информационная работа, профильное ориентирование», «Финансовая математика»);
-курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров
(кружок «Театр в школу»);

- курсы, занятия туристско-краеведческой направленности («Юный турист» клуб );
- курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности(«Шахматы в школе»
кружок, секции по дополнительному образованию: «Пионербол», «Волейбол», «Мини-

футбол», секция «Курэш»);

- курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие коммуникативных
компетенций обучающихся, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и
слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к
разнообразию взглядов людей («Я принимаю вызов»кружок, «ЮИД»клуб.)
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельностив школе
осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:
-патриотической,
гражданско-патриотической,
военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной, направленности;
-духовно-нравственной
направленности,
занятий
по
традиционным
религиозным культурам народов России, духовно-историческому краеведению;
-познавательной,
научной,
исследовательской,
просветительской
направленности;
-экологической, природоохранной направленности;
-художественной,
эстетической
направленности
в
области
искусств,
художественного творчества разных видов и жанров;
-туристско-краеведческой направленности;
-оздоровительной и спортивной направленности.

3.3. Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитанияи
социализации обучающихся, может предусматривать:

— планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности (проект «Взгляд в будущее», «уроки Мужества»);

— инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах мероприятиях («День знаний», «Последний звонок», выбор лидера школы,
конкурсы, викторины, творческие вставки и другое), оказание необходимой помощи
обучающимся в их подготовке, проведении анализе;

— организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения,

— сплочение коллектива класса через игры и тренинги

на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера, посвященные «Дню 8 марта», «Дню защитника Отечества»,
командная игра «Что? Где? Когда?» и другое;

— выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в общеобразовательной организации (классные поручения, школьное
самоуправление);

— изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями,
учителями, а также (при необходимости) со школьным социальным педагогом (мониторинг,
психолого-педагогическое тестирование, анкетированиеи другое);

— доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание

взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса (работа с учащимися и семьями
состоящими на профессиональных учетах, работа с одаренными детьми, консультации другое);

— индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения
(ведение портфолио учащегося);

— регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение или разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;

— проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных
влияний
педагогов
на
обучающихся,
привлечение
учителейпредметниковкучастиювклассныхделах,дающихимвозможность лучше узнавать и понимать
обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских
собраниях класса;

— организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом,
помощь родителями и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;

— создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, МОБУ СОШ
с.Карагаево;

— привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школы (совет
профилактики, досуговые мероприятия школы: «День знаний», «Новый год», «Выпускной бал» и
другое,

— проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований («День
варенья», «А ну-ка девушки», «23 февраля», классные турниры по волейболу, мини- футболу,
пионерболу, теннис и другое).

3.4 Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел может предусматривать:
- общешкольные праздники, ежегодные творческие мероприятия, связанные с
общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все
классы:
Сентябрь:
День знаний;
День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом.
День национального костюма
Октябрь:
Международный день пожилых людей;
ДеньУчителя;
День Республики Башкортостан
55 лет открытию в Уфе памятника Салавату Юлаеву
День памяти жертв политических репрессий.
Ноябрь:

День народного единства.
Декабрь:
Нардуган
День Конституции Республики Башкортостан
День Героев Отечества;
День Конституции Российской Федерации;
Январь:
Новый год;
День снятия блокады Ленинграда.
Февраль:
День государственного флага Республики Башкортостан
День родных языков
Месячник военно- патриотического воспитания День защитника
Отечества.
Март:
Навруз
Международный женский день;
День воссоединения Крыма с Россией.
Апрель:
День космонавтики.
Май:
Праздник Весныи Труда;
День Победы;
День славянской письменностии культуры.
Июнь:
День рождения башкирского национального героя
Салавата Юлаева
Международный день защиты детей; День России;
День памяти и скорби;
Июль:
День семьи, любви и верности.
Август:
День Государственного флага Российской Федерации
-участие вовсероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире («Флаги
России», «Окна России», «Бессмертный полк», «День семьи, любви и верности», «День
памяти», «Блокадный хлеб», «Крымская весна» и другое) ,

- Торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в общеобразовательной организации, обществе («Первый звонок», «Последний
звонок», «Выпускной бал», «Прощаниес Азбукой»), церемонии награждения (по итогам
учебного периода, года) обучающихся и педагогов за участие в жизни общеобразовательной
организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие
общеобразовательной организации, своей местности (торжественная линейка на начало
учебного года и окончание);

Вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел (День самоуправления, мероприятия РДШ). Наблюдение за
поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его
отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими
взрослыми. При необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

3.5. Внешкольные мероприятия
Реализация
предусматривать.'

воспитательного

потенциала

внешкольных

мероприятий

может

— внешкольные

тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам

— экскурсии, походы выходного дня, организуемые в классах классными руководителями,
в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением
их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия (экскурсии по музеям
:Джалиля Киекбаева, Мажита Гафури, паркам республики;
— выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта (Парад Дедов Морозов, туристические походы).

3. б. Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может
предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
Оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу, кабинета
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб),
изображениями символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
размещение портретов выдающихся государственных деятелей России, ветеранов BOB
Имендяшевского поселения;
организацию и поддержание в школез вукового пространства позитивной духовнонравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности , исполнение гимна Российской Федерации;
поддержание,

использование

в

воспитательном

процессе

«мест

гражданского

почитания» мемориалов воинской славы, памятников;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холлпервого этажа),
содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных
событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих
с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при общеобразовательной организации;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории
(субботники, озеленение класса и другое);
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников
(Творческие композиции, тематическая фотозона);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов), акцентирующих внимание
обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе
общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности(ПДД,
антитеррор, профориентация).
Предметно-пространственная среда строится как
обучающихся со собыми образовательными потребностями.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)

максимально

доступная

для

Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся может предусматривать:

— создание

и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных органов родительскогосообщества(родительского комитеташколы, классов),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в Управляющем совете МОБУ СОШ с.Карагаево;

— тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания
по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания, общероссийские
«родительское собрание» для родителей («Особенности образовательного процесса в новом
учебном году»,«Безопасность» и другое);

— проведение для родителей консультации педагога-психолога, социального педагога,
сотрудников ОПДН ,МВД Гафурийского района;
- родительские интернет-сообщества - группы в Ватсап, Телеграмм с участием педагогов, на
которых обсуждаются интересующие родителей вопросы согласуется совместная
деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в МОБУ СОШ
с.Карагаево в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных

и общешкольных мероприятий (День знаний, День учителя, Новый год, Праздник Весны и
Труда, День Победы, День семьи, любви и верности и другое);

- родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно- воспитательного процесса в
школе (День открытых дверей: 1 сентября; 25 мая и другие дни, согласованные с
администрацией школы)

3.6. Самоуправление
Реализация
воспитательного потенциала
ученического
самоуправления в
общеобразовательной организации может предусматривать:
-организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет актива), избранных
обучающимися;

- участие

представителей органов ученического
самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной
работы, в анализе воспитательной деятельности в МОБУ СОШ с.Карагаево.

- члены совета самоуправления школы активные участники РДШ.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам — предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и
подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность,
детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться в детско-взрослое
самоуправление.

3.7. Профилактика и безопасность
Профилактика
девиантного
поведения
обучающихся,
конфликтов
между
обучающимися, обучающимися и педагогами—направление деятельности в школе, целью
которого является создание условий для успешного формирования и развития личностных
ресурсов, способствующих преодолению различных трудных жизненных ситуаций и
влияющих на повышение устойчивости участников образовательных отношений в школе к
неблагоприятным факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности вцелях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
1. Целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
2. Регулярное проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимостии др.);
3. Проведение коррекционной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки и Т.Д.);
4. Разработку и реализацию в школе профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами класса, сверстников,
школы в целом, организацию межведомственного взаимодействия;
5. Вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы

профилактической направленности социальных и природных рисков, реализуемые в школе и в
социокультурном окружении с обучающимися,
педагогами, родителями (антиалкогольные, противкурения, безопасность в цифровой среде,
вовлечение в деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные молодежные,
религиозные объединения, культы, субкультуры, безопасность дорожного движения,
противопожарная
безопасность,
гражданская
оборона,
антитеррористическая,
антиэкстремистская безопасность ит.д.);
6.Организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого
поведения,развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативному воздействию, групповому давлению;
7. Поддержку
инициатив
обучающихся,
педагогов
в сфере
укрепления
безопасности
жизнедеятельности
в
школе,
профилактики
правонарушений,
девиаций, организация деятельности, альтернативной девиантному поведению познание
(путешествия), испытание
себя (походы, спорт),
значимое общение,
любовь, творчество,
деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная,
благотворительная, искусство и др.);
8. Предупреждение, профилактика и целенаправленная деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, агрессивного поведения.

9. Поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающих,
социально запущенные, осужденные, социальнонеадаптированные дети-мигрантыи т.д.).
10. Социально-психологического тестирования обучающихся, направленного на раннее
выявление немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ

3.8. Социальное партнёрство
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательной организации с организациями-партнерами. Для МОБУ СОШ
с.Карагаево это: сельская администрация Имендяшевского поселения "Библиотека села
Имендяшево", «Детско- юношеская спортивная школа» Гафурийского района КДН, ОПДН, МВД
Гафурийского района
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства может предусматривать:

— Участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
Рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы («День знаний»,
«Последний звонок», туристические походы, экскурсии, тематические беседы, заседания Совета
профилактики, рейды по семьям и другое);

— участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности
(уроки Мужества, экскурсии, правовые уроки, профилактические беседы, концертные программы
и другое).

3.9. Профориентация
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по направлению
«Профориентация» включает профессиональное просвещение, диагностику и консультирование

по вопросам профориентации, организацию профессиональных проб обучающихся.
Реализация
воспитательного
предусматривает:

потенциала

профориентационной

работы

школы

-профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов, расширяющие
знания обучающихся о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,условиях той или
иной профессиональной деятельности,Днейоткрытых дверей в средних специальных учебных
учреждений и ВУЗов
-циклы профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к осознанному
планированию
и
реализации
своего
профессионального
будущего;
экскурсиинапредприятиягорода,дающиеначальныепредставленияо существующихпрофессиях и
условиях работы;
-посещение
профориентационных
выставок,
профориентационных парков, лагерей, дней
профессионального, высшего образования;

ярмарок
открытых

профессий,
дверей
в

тематических
организациях

-совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн- тестирования, онлайн курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
-участие в работе всероссийских профориентационных проектов созданных в сети Интернет;
уроки финансовой грамотности (регистрация пользователей на платформе проекта «Билет в
будущее» 8-9классы; тестирование на платформе проекта «Билет в будущее», Всероссийские
открытые уроки на портале
«ПроеКТОриЯ» 8-9 классы, «Успех каждого ребенка», решение учебно- тренировочных задач,
участие в мастер-классах;
-решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер- классах, посещение открытых уроков;
-индивидуальные консультации соцпедагогом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
-освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных
в обязательную часть образовательной программы или в рамках дополнительного образования.

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела - это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает
участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совместно педагогическими работниками и обучающимися. Это
не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих
дел, интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с педагогическими
работниками в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них
большого числа обучающихся и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят
их в ответственную позицию к происходящему в школе.
Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер
воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогическими работниками
для учеников. Вовлечение обучающихся в ключевые общешкольные мероприятия
способствует поощрению социальной активности обучающихся, развитию позитивных
межличностных отношений между педагогическими работниками и воспитанниками,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу.

Воспитательная работа по реализации модуля.
Содержание и виды деятельности
Формы деятельности
Вне образовательной организации:
Ежегодные совместно разрабатываемые и Социально - значимые проекты
реализуемые
обучающимися
и
педагогическими работниками комплексы дел
(благотворительной, патриотической, трудовой,
экологической,
патриотической
направленности)
ориентированные
на
преобразование окружающего школьного
социума.
Спортивные состязания, праздники,
Проводимые для жителей села и организуемые
фестивали, представления
совместно с семьями обучающихся виды
спортивной и творческойдеятельности,
которые
открывают
возможности для творческой самореализации
обучающихся и включают их в деятельную
заботу об окружающих;
Посвященные значимым отечественным и
Всероссийские акции
международным событиям.
На уровне образовательной организации:
Ежегодно
проводимые
творческие
Общешкольные праздники, школьный
(театрализованные,
музыкальные,
проект
литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для обучающихся и
педагогических работников знаменательными
датами и в которых участвуют все классы
начальной школы;
Связанные с переходом обучающихся на
следующую
ступень
образования,
символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие
школьную идентичность
обучающихся;
Активное участие обучающихся и
педагогических работников в жизни школы,
защита чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный
вклад в развитие школы
На уровне классов:
Делегирование представителей классов в
общешкольные советы дел, ответственных
За подготовку общешкольных ключевых дел;
Реализация общешкольных ключевых дел;
Итоговый анализ общешкольных ключевых
дел, участие представителей классов в
итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.
На уровне обучающихся:

Торжественные

линейки, мероприятия.

Церемонии награждения (по итогам года)

Выборные собрания учащихся
Участие школьных классов
Отчетный час для обучающихся,
педагогов и родителей

Вовлечение
каждого
обучающегося
в
ключевые дела школы (по возможности) в
качестве ответственного участника в роли:
постановщиков,
исполнителей,
ведущих,
декораторов,
корреспондентов,
ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за
приглашение и встречу гостей и т.п.);
Освоение навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;

Распределение и поручение ролей
учащимся класса

Наблюдение за поведением обучающегося, за
его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими обучающимися, с педагогическими
работниками и другими
взрослыми;
Коррекция поведения обучающегося (при
необходимости) через предложение взять в
следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент
общей работы.
На уровне обучающихся:
Вовлечение
каждого
обучающегося
в
ключевые дела школы (по возможности) в
качестве ответственного участника в роли:
постановщиков,
исполнителей,
ведущих,
декораторов,
корреспондентов,
ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за
приглашение и встречу гостей и т.п.);
Освоение навыков подготовки,
проведения и
анализа ключевых дел;
Наблюдение за поведением обучающегося, за
его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими обучающимися, с педагогическими
работниками и другими взрослыми;

Организованные ситуации подготовки,
проведения и анализа ключевых дел

Коррекция поведения обучающегося (при
необходимости) через предложение взять в
следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент
общей работы.

Частные беседы с обучающимся; Включение в
совместную работу с другими обучающимися,
которые могли бы статьхорошим примером
для обучающегося

Индивидуальная помощь обучающемуся(при
необходимости)

Частные беседы с обучающимся; Включение в
совместную работу с другими обучающимися,
которые могли бы статьхорошим примером для
обучающегося
Распределение и поручение ролей
учащимся класса

Индивидуальная помощь обучающемуся(при
необходимости)
Организованные ситуации подготовки,
проведения и анализа ключевых дел

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая обучающегося предметно-эстетическая среда школы, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта,
поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному
восприятию обучающимся школы.
Воспитательная работа по реализации модуля.

Содержание и виды деятельности

Формы деятельности

Формирование
наглядными
средствами Оформление интерьера школьных помещений
положительных установок обучающихся на (вестибюля, коридоров, залов и т.п.) и их
учебные и внеучебные занятия.
периодическая переориентация
Размещение на стенах
школы регулярно сменяемых экспозиций для
расширения представлений о разнообразии
эстетического осмысления мира.

Выставки творческих работ обучающихся;
картин определенного художественного стиля
фотоотчетов
об
интересных
школьных
событиях: Благотворительная ярмарка семейных
поделок в пользунуждающихся в помощи.

Оборудование спортивных, оздоровительно- Зоны активного и тихого отдыха в
рекреационных и игровых площадок, доступных свободном пространстве школы;
и приспособленных для обучающихся.
Формирование познавательного интереса к
чтению через доступные формы общего
пользования книгами.
Проявление
фантазии
и
творческих
способностей, создающих повод для длительного
общения
классного
руководителя со своими обучающимися;
Оформление пространства проведения
конкретных школьных событий.

Тематические выставки организуемые
библиотекарем.
Совместное
благоустройство
классных
кабинетов силами педагогов, учащихся и их
родителей

Событийный дизайн праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих
проектов,выставок, собраний,
конференций и т.п.
Совместная с обучающимися разработка, Символика класса и школы: флаг школы
создание и популяризация особой школьной (класса), гимн школы (класса), эмблема школы
символики, используемой
как в школьной (класса), логотип, элементы школьного костюма
повседневности, так и в
и т.п.
торжественные
моменты
жизни
образовательной организации.
Благоустройство
различных
участков
пришкольной территории
Акцентирование внимания
обучающихся
посредством
элементов
предметноэстетической среды на важных для воспитания
ценностях школы, ее традициях, правилах.

Конкурсы творческих проектов
Стенды, плакаты, инсталляции

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда образовательной организации
обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и
стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметноэстетической средой образовательной организации как:
- оформление интерьера школьных помещений (коридоров, лестничных пролетов и т.п.)
и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения
негативных установок обучающихся на учебные и внеучебные занятия;
- размещение на стенах образовательной организации регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ обучающихся, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а
также знакомящих их с работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях,
происходящих в образовательной организации (проведенных ключевых делах, интересных
экскурсиях, встречах с интересными людьми и т.п.);
- озеленение пришкольной территории;

- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе с обучающимися своих классов, позволяющее ученикам проявить свои фантазию и
творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими
детьми;
- создание и популяризация особой школьной символики (флаг школы, гимн школы,

эмблема школы, элементы школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной
повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации - во
время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных
происходящих в жизни школы знаковых событий;
- акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях образовательной
организации, ее традициях, правилах.
Модуль «Школьный музей»
Формированию ценностного отношения обучающихся к общественным ценностям,
усвоению ими социально значимых знаний, приобретению опыта поведения в соответствии с
этими ценностями в образовательной организации во многом способствуют материалы
школьного музея. В работе музея используются разнообразные формы и методы,
соответствующие современным требованиям и условиям, интересам, возможностям,
особенностям обучающихся.
Работая индивидуально, учащиеся самостоятельно готовят доклады, рефераты,
оформляют выставки фотографий, записывают воспоминания ветеранов, берут интервью у
жителей села, выпускников школы и т.д.
Групповые и коллективные общности, как правило, разновозрастные, при этом
обучающиеся проживают различные социальные роли. Дети в группах создают музейные
экспедиции, готовят буклеты по различной тематике. Материалы музея широко используются
при проведении уроков, внеурочных мероприятиях. При этом дети не просто прослушивают
информацию учителя, но погружаются в среду, перемещаются в историческом пространстве.
Они непосредственно включаются в деятельность, и занятия становятся наиболее
запоминающимися и результативными. В

совместной деятельности педагогов и обучающихся разрабатывается школьная символика,
которая используется в повседневной школьной жизни, при проведении важных
торжественных событий, закрепляются лучшие традиции.
Особое внимание в учебном году в рамках деятельности школьного музея уделяется
изучению истории Республики Башкортостан, в соответствии с чем проектноисследовательская деятельность обучающихся, организуемая в рамках школьного музея,
предполагает подготовку учениками проектов и исследовательских работ по истории села.
Модуль «Волонтерская деятельность»
Волонтерство - это участие обучающихся в общественно-полезных делах, деятельности на
благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство позволяет
школьникам проявить такие качества как внимание, забота, уважение. Волонтерство позволяет
развивать коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный
интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим образом:
на внешкольном уровне:
- посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям, проживающим на
территории Имендяшевской сельской администрации.
- участие обучающихся (с согласия родителей (законных представителей) к сбору помощи для
нуждающихся;
на уровне образовательной организации: участие обучающихся в организации
праздников, торжественных мероприятий, встреч с гостями школы.
Модуль «Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогут школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания
об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и
бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в
различных внешкольных ситуациях.
На экскурсиях и в походах создаются благоприятные условия для воспитания у
обучающихся самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей,
обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
Воспитательная работа по реализации модуля.
Содержание и виды деятельности
Организация классными руководителями и
родителями обучающихся совместных видов
коллективной познавательной и спортивно оздоровительной
деятельности

Формы деятельности
- Регулярные пешие прогулки, экскурсии или
походы выходного дня в музеи, на предприятия, на
природу;
- Интерактивные занятия, сюжетно - ролевыеигры с
распределением среди обучающихся ролей и
соответствующих им
заданий,
например: «фотографов», «разведчиков»,
«гидов», «корреспондентов»,
«оформителей»; Школьная утренняя зарядка;Час
здоровья

Модуль «Безопасность жизнедеятельности (пожарная безопасность, дорожная
безопасность, информационная безопасность, профилактика экстремизма и терроризма,
профилактика распространения инфекционных заболеваний»

Модуль «Безопасность жизнедеятельности» реализуется через систему классных часов,
общешкольных мероприятий, индивидуальные беседы.
Для каждого класса разработан перечень классных часов в рамках данного

модуля ,представленный в и индивидуальных планах воспитательной работы.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы:
- «Уроки доброты», классные часы, интерактивные игры для формирования
толерантного отношения друг к другу, умения дружить, ценить дружбу;
- Интерактивные беседы для формирования у обучающихся культуры общения
(коммуникативные умения), формирование умение высказывать свое мнение, отстаивать его, а
также признавать свою неправоту в случае ошибки;
- Реализация интегрированной программы «Мой выбор», направленной на позитивное
отношение к ЗОЖ;
- Реализация программ дополнительного образования направленных на формирование
ценностного отношения к своему здоровью, расширение представления учащихся о здоровом
образе жизни формировать потребность в соблюдении правил здорового образа жизни, о
здоровом питании, необходимости употребления в пищу. продуктов, богатых витаминами, о
рациональном питании.
На индивидуальном уровне:
- Консультации, тренинги, беседы, диагностику.
- Выявление факторов, оказывающих отрицательное воздействие на развитие личности и
способствующие совершению им правонарушений.
- Помощь в личностном росте, помощь в формировании адекватной самооценки,
развитие познавательной и нравственно-эстетической и патриотической культуры, в
формировании навыков самопознания, развитии коммуникативных и поведенческих
навыков, навыков саморегуляции и др.
- Социально-психологические мониторинги с целью раннего выявления проблем.
- Психодиагностическое обследование ребенка: определение типа акцентуаций
характера, уровня познавательного развития, выявление интересов ребенка, уровня
тревожности, особенности детско-родительских отношений и др.
- Организация психокоррекционной работы.
- Оказание помощи в профессиональном самоопределении.
Формирование опыта безопасного поведения — важнейшая сторона воспитания ребенка.
Сегодня слабая подготовка младших школьников в вопросах безопасного поведения в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях, несоблюдение ими правил дорожного
движения и пожарной безопасности, пренебрежение правилами личной гигиены и нормами
здорового образа жизни в большинстве случаев являются причиной несчастных случаев и
гибели детей.
Процесс формирования опыта безопасного поведения у младших школьников является
важным этапом в развитии ребенка. Осуществление же данного процесса воспитания будет
более продуктивным при включении учеников младшего звена в разнообразные формы
внеклассной и учебной деятельности.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Общая численность педагогических работников 12 человек основных педагогических
работников.
68 % от общей численности педагогических работников имеют высшее педагогическое
образование,40 % - первую квалификационную категорию.
Психолого-педагогическим сопровождением обучающихся, в том числе и с
OB3,привлечены следующие специалисты; социальный педагог. В школе 11 классов, в которых
работают 10 классных руководителя.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
—заместитель директора по учебно-воспитательной работе;

— Заместитель директора по воспитательной работе;
— Советник РДШ школы;
— Классные руководители;
—Социальный педагог;
— Педагоги дополнительного образования.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МОБУ СОШ с.Карагаево
связывается, прежде всего, с качеством ее нормативно-правового обеспечения:
1.Положение о классном руководителе;
2. Положение о дежурстве МОБУ СОШ с.Карагаево;
3. Положение о методическом объединении;
4.Положение о внутришкольном контроле;
5.Положение
о комиссии
по урегулировании
споров
между
участниками
образовательных отношений МОБУ СОШс.Карагаево;
б.Положение о Совете профилактике правонарушений; 7.Положение о
родительском комитете МОБУ СОШ с.Карагаево;
8. Положение осоциально-психологической службе МОБУ СОШ с.Карагаево;
9. Положение о школьной службе медиации МОБУ СОШ с.Карагаево;
10. Положение об организации дополнительного образованияв МОБУ СОШ с.Карагаево
11. Положение о внеурочной деятельности обучающихся МОБУ СОШ с.Карагаево;

12. 12.Положение о школьном ученическом самоуправлении;
13. Правила внутреннего распорядка для обучающихся МОБУ СОШ с.Карагаево;
14.Положение
о
первичном
отделении
общероссийской
общественноГосударственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников» МОБУ
СОШ с.Карагаево;
С 2022 года в соответствии с принятыми поправками к федеральному закону №
273 «Об образовании в Российской Федерации»по вопросам воспитания обучающихся определена
система организации воспитательной работы в сфере образования:
1. Федеральный закон от 14.07.2022 №298-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об
образованиив Российской Федерации"
2.Письмо «О внедрении примерной программы воспитания».

3.Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций, одобренная
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 23 июня 2022 г. №3/22)
3.3.

Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными

потребностями.
В настоящее время в МОБУ СОШ с.Карагаево, получает образование примерно 6% детей
с OB3 и детей инвалидов в ООО школы.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается
опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями),
педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на
принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместнойдеятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в классе,
формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников
и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с
OB3 обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:

— Налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в
Общеобразовательной организации;

— Формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;

— построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;

— обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико- социальной компетентности.
При
организации
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными
потребностямипедагоги ориентируются на:
— формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и психическому состоянию методов
воспитания;

— создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы с
педагогом-психологом
— личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями
3.4.

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной

позиции обучающихся

Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на принципах:

— публичности,

открытости поощрений (информирование всех обучающихся
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);

о

— соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике школы;

— прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно больших
групп поощряемых и т. п.);

— сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных
и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и неполучившиминаграды);

— привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законныхпредставителей)обучающихся,представителейродительскогосообщества,самихобучающ
ихся,ихпредставителей(сучётомналичияученического самоуправления), сторонних организаций,
их статусныхпредставителей;

— дифференцированности

поощрений(наличиеуровнейитиповнаград позволяетпродлить
стимулирующеедействие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальнойуспешности:индивидуальныепортфолио,рейтинг.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении
классными
руководителями,
поддержке
родителями
(законнымипредставителями)пособиранию(накоплению)артефактов,
фиксирующихи
символизирующих достиженияобучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов,
фотоизделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.).
Рейтинги — размещение обучающихся или групп в последовательности, определяемой их
успешностью, достижениями в чем-либо
Использование рейтингов, их форма, публичность и др., а также привлечение
благотворителей (в том числе из родительского сообщества), их статус, акции, деятельность
должны соответствовать укладу школы, цели, задачам, традициям воспитания, согласовываться с
представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
воспитывающую среду, взаимоотношения в школе.

3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях начального общего,
основного общего, среднего общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в МОБУСОШ с.Карагаево является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и

последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:

— Взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
— приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимисяи родителями;

— развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);

— распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие это результат как организованного
социального воспитания, в котором общеобразовательная организация участвует наряду с
другими социальными институтами,так и стихийной социализации,и саморазвития.
Основное направление анализа воспитательного процесса- результаты воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся. Критерием, на основе которого осуществляется
данный анализ, является динамита личностного развития обучающихсяв каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом) с последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить
не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу. Внимание сосредоточивается на вопросах, связанныхс качеством:
— реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
— организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
— деятельности классных руководителей и их классов;
— проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
— внешкольных мероприятий;
— создания и поддержки предметно-пространственной среды;
— взаимодействия с родительским сообществом;
— деятельности ученического самоуправления;
— деятельности по профилактике и безопасности;
— реализации потенциала социального партнёрства;
— деятельности по профориентации обучающихся;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по

воспитательной работев конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим
советом МОБУ СОШ с.Карагаево

Приложение 1
Примерный календарный план воспитательной работы
Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в
календарном плане воспитательной работы.
Перечень дополняется и актуализируется ежегодно в соответствии с naмяmными
датами, юбилеями общероссийского, регионального, местного значения, памятными датами
общеобразовательной

организации,

документами

Президента

Российской

Федерации,

Правительства Российской Федерации, перечнями peкoмeндyeмыx воспитательных coбыmий
Министерства

просвещения

Российской

Федерации,

методическими

рекомендациями

исполнительных органов власти в сфере образования.
Сентябрь:

— 1сентября: День знаний;
— 3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом.

— 12 сентября: День национального костюма.
Октябрь:

— 1 октября: Международный день пожилых людей;
— 4 октября: День защиты животных;
— 5 октября: День Учителя;
— 11 октября: День Республики Башкортостан;
— 17 октября: 55 лет открытию в Уфе памятника Салавату Юлаеву;
— Третье воскресенье октября: День отца;
— 30 октября: День памяти жертв политических репрессий. Ноябрь:
— 4 ноября: День народного единства.
Декабрь:

— 3 декабря: Международный день инвалидов;
— 5 декабря: Битва за Москву, Международный день добровольцев;
— 6 декабря: День Александра Невского;
— 9 декабря: День Героев Отечества;
— 10 декабря: День прав человека;
— 12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
— 14 декабря: День башкирского языка;
— 24 декабря: День Конституции Республики Башкортостан;

— 27 декабря: День спасателя.
Январь:

— 1 января: Новый год;
— 7 января: Рождество Христово;
— 25 января: «Татьянин день» (праздник студентов);
— 27 января: День снятия блокады Ленинграда.
Февраль:

— 2 февраля: День воинской славы России;
— 8 февраля: День русской науки;
— 21февраля: Международный день родного языка;
— 23 февраля: День защитника Отечества.
— 25 февраля: День государственного флага
Республики Башкортостан.
Март:

— 8 марта: Международный женский день;
— 18 марта: День воссоединения Крыма с Россией.
Апрель:

— 12 апреля: День космонавтики.
Май:

— 1мая: Праздник Весны и Труда;
— 9мая: День Победы;
— 24 мая: День славянской письменностии культуры. Июнь:
— 1июня: Международный день защиты детей;
— 5июня: День эколога;
— 6 июня: Пушкинский день России;
— 12 июня: День России;
— 22 июня: День памяти и скорби;
— 27 июня: День молодёжи.
Июль:

— 8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
-22 августа :День Государственного флага Российской Федерации;

— 25 августа: День воинской славы России.

40